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一、學(xué)習(xí)教育，突出特色
在活動開展過程中，我校黨支部按照縣和教育系統(tǒng)委黨的要求，注重結(jié)合實際，突出特色，把學(xué)習(xí)教育、調(diào)查研究、聽取意見作為第一環(huán)節(jié)的工作重點來抓。 在學(xué)習(xí)教育活動中，緊緊圍繞“為民務(wù)實清廉”目標(biāo)，按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，著力解決“”存在的突出問題，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識：
一是中心領(lǐng)導(dǎo)帶頭垂范，集中學(xué)習(xí)。通過黨支部中心組集中學(xué)習(xí)的方式，原原本本學(xué)習(xí)領(lǐng)會各級黨委在開展黨的群 眾路線教育實踐活動方面的重要指示精神。領(lǐng)導(dǎo)班子成員全員全程參與學(xué)習(xí)。
二是領(lǐng)導(dǎo)班子成員結(jié)合分管工作開展專題學(xué)習(xí)。
三是組織全體黨員觀看專題教育片。四是以黨小組為單位，在進(jìn)行活動再動員的基礎(chǔ)上，組織全體黨員學(xué)習(xí)縣和教育系統(tǒng)委黨的實踐活動實施方案，動員大會上的講話精神，深入開展集中學(xué)習(xí)和交流討論活動。五是開展教育活動。通過組織全體黨員干部開展黨的群眾路線教育實踐活動專題培訓(xùn)，以及座談會、參觀紅色基地等多種形式，以群眾路線的具體實踐為重點開展黨史教育。六是廣泛宣傳。在學(xué)校廣播，校報開辟“黨的群眾路線教育實踐活動”專欄，加強宣傳工作。
二、調(diào)查研究、聽取意見
在聽取意見工作中，我校黨支部深入調(diào)研，廣泛聽取意見，突出“兩個結(jié)合”，堅持“三個貼近”，做到“三個聚焦”，貼近一線、貼近基層、貼近群眾，聚焦當(dāng)前工作的難點、聚焦群眾關(guān)心的熱 點、聚焦轉(zhuǎn)變作風(fēng)的突破點，以多形式、多渠道，廣泛聽民意、察民情、解民憂，虛心聽取基層黨員和干部群眾對解決中心“”問題的意見和建議：一是組織了民主評議。我校組織了全體黨員干部和部分退休同志對我校黨支部領(lǐng)導(dǎo)班子和成員進(jìn)行了民主評議。二是設(shè)置意見箱，及時收集我校黨員、干部對中心黨的群眾路線教育實踐活動的意見和建議，收集在“”方面存在的意見建議。三是開展座談會或個別訪談，聽取黨員、干部分部和退休老同志的意見。四是開展調(diào)研工作，制定調(diào)研工作方案，領(lǐng)導(dǎo)班子成員結(jié)合分管工作實際，帶隊開展調(diào)研工作，切實解決基層反映的突出問題。五是做到邊學(xué)習(xí)、邊查找、邊改進(jìn)。按照上級教育實踐活動的部署，規(guī)范、專項整治工作。
三、回頭查看，查漏補缺
在開展黨的群眾路線教育實踐活動中我校黨支部堅持“開門”納諫,開展“回頭看”,通過查漏補缺,確保中心教育實踐活動不虛、不空、不偏,以著力解決發(fā)展中因人為因素久拖不決的問題,掃清工作障礙。 我校還通過“三查找三提升”,開展“回頭看”查漏補缺活動,即通過查找思想認(rèn)識是否深入,不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量;查找聽取意見是否全面,不斷提升準(zhǔn)確程度;查找立學(xué)立行是否及時,不斷提升可操作性。 針對“開門”納諫時,沒有聽到的“實話”、“真話”,又重新進(jìn)行“一對一”、“面對面”、“背靠背”的聽取意見建議,對學(xué)習(xí)深度不夠的,重新帶著問題學(xué),在學(xué)習(xí)中找出解決問題的答案;并認(rèn)真研究制定整改措施,做到具體、詳細(xì),可操作性強,確保教育實踐活動不走過場,達(dá)到群眾滿意的效果。
很早以前就想以“第九交響曲”為題，寫一些文字，卻遲遲不能下筆。一者能力有限，二者第九交響曲的分量太重，令我難以提筆。為何這樣說呢？貝多芬在指揮首演自己的《D小調(diào)第九交響曲“合唱”》后，猝死于家中；舒伯特還未譜完《B小調(diào)未完成交響曲》的第三樂章便悄然離世；甚至看不到自己《第九交響曲》的首演便因心臟衰竭而辭世；布魯克納、德沃夏克……這些我們耳熟能詳?shù)奶觳抛髑覀儯陬}完他們?nèi)松詈笠还P蕩氣回腸、撼人心魄的第九交響曲后，皆辭別人世，匆匆離去。
一位藝術(shù)家的謝幕演出尚且萬般重要，更何況藝術(shù)家生命的謝幕演出呢？
于是，我這樣傾聽著，解讀這生死之間的交響曲。
《合唱》――大同之死
據(jù)說貝多芬是理想主義者席勒的追隨者。
在貝多芬創(chuàng)作的所有作品中只有四部作品沒有強烈的棱角和斗爭：《D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲》《F大調(diào)田園交響曲》《F大調(diào)夢幻曲》和《D小調(diào)第九交響曲“合唱”》。而《D小調(diào)第九交響曲“合唱”》既不同于《F大調(diào)田園交響曲》的旖旎、靜謐，也不同于《D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲》中愛情主題的美妙，更無《F大調(diào)夢幻曲》的美輪美奐，但它有的，則是最無上的奮斗和幸福。
羅曼?羅蘭這樣評述道：“貝多芬的《第九交響曲》，就像是匯流點，從非常遙遠(yuǎn)的地方匯集來的許多奔流――一切時代的人類的各種各樣的夢想和希望都混雜在里面。”第一樂章伊始，第一主題便猶如涓涓細(xì)流，漸漸匯聚成大河；又有如初升旭日，漸漸綻放其光芒，這，就是希望。莊嚴(yán)卻不失想象力，如同在宇宙星際間遨游。原屬于第二樂章的柔板和第三樂章諧謔曲對換，使得第二樂章狂亂之中追求著弦上跳動的歡樂，精彩紛呈，正是貝多芬對理想世界烏托邦的無限追求。第三樂章顯然更顯柔美靜謐，宛若武陵人所發(fā)現(xiàn)的世外桃源，和諧不受沾染。這段柔板，絲毫不亞于《D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲》中的美妙境地抑或是《田園》的純真，表達(dá)的卻是作曲家心中從未有過的幸福感。于是，在這境地的幾分神秘之中，命運女神展開了迷人的微笑，走向了席勒《歡樂頌》的主題，宏大輝煌，我們可以強烈地感受到，作曲家在這里表達(dá)出的“地球村”的理想（甚至看到，黑人白人在這里盡情歌舞，猶太人日爾曼人在這里酣暢豪飲），以及宇宙萬物無我如一世皆大同的崇高境界。
然而，誠如鮑爾?貝加所說，“塵世的歡樂拒絕了他，他所創(chuàng)造的喜悅亦遠(yuǎn)大于那些。”貝多芬歷盡人間磨難之后，面對死神亦是不無釋然的。我們亦能清楚地看到，人在生死前是無差無別的，只有生死之間，人類才能欣然達(dá)到，世界皆大同、無憂無慮的理想境地，徹底掙脫做潮水涌上的桎梏之苦。
所以卡拉揚又怎會像富特文格勒一樣體會到這一點？
《未完成》――希冀之死
舒伯特的一生，是不無凄慘的。
他從小就收起行囊獨自來到教堂學(xué)習(xí)聲樂，除了母親偶爾來外，無人過問；性格極其害羞，羞于表達(dá)愛意、甚至怯于登臺指揮自己的作品；生活貧困潦倒，甚至只有一條褲子，與朋友輪流穿……一個個辛酸的故事，連綴成舒伯特的一生。
然而，每每聽到舒伯特，卻總有一種異樣的感覺。春暖花開，萬物生息，一股暖流流進(jìn)心房，蕩滌塵世的心。據(jù)說澳大利亞某城市在公共場合播放舒伯特的音樂后犯罪率大大降低。這大概就是屢歷失敗卻始終如履平地未曾消極過的原因吧。呵，上帝的使者。
著名的《B小調(diào)未完成交響曲》（真正意義上的“第九部）一貫秉承了這種獨特的風(fēng)格，甚至沒有斗爭性。雖然，第一樂章的主題頗有些古希臘英雄悲劇式的雄壯與悲慘，也許一個裸的悲劇音符會將我們置入寒窟，但總有一個溫馨陽光的主題出現(xiàn)，這個主題不絕于耳，仿佛是對命運不變的希冀。第一樂章的奏鳴曲式便不停地在這個主題上呈示、展開。而第二樂章則一改深沉的B小調(diào)，改為了抒情的E大調(diào)。漸漸的，浪漫主義典型的寧靜、和諧占了上風(fēng)，最終克服了第一樂章所示出的幾許抑郁。
舒伯特一生命運多舛，對于困難他是逆來順受，在他的心中，苦難總是花香一瓣，伴隨著另一半馨香，是悲劇？是希冀？
《大地之歌》――唯美之死
當(dāng)涂江上，水如鏡，月盤山息?！爸喯伞币古麑m錦坐釣船，醉中愛月江底懸，以手捉月追月而去。
無獨有偶，一千多年以后，在為自己編織的亦幻亦真的醉夢中永訣塵世。
說，音樂與詩歌，永遠(yuǎn)是相通的。是的，詩仙那孤寂的心，在一千多年后的歐洲尋到了伯牙，遙遠(yuǎn)的時間，遙遠(yuǎn)的地點。
然而，《大地之歌》就是兩位偉人世紀(jì)對話的產(chǎn)物?！洞蟮刂琛肥堑牡诰挪拷豁懬ㄞo世之作），運用了人聲套曲的形式，是作曲家對夢境人生的告別?！氨瘉砗?，悲來乎。主人有酒且莫斟，聽我一曲悲來吟。”太白一首《悲歌行》便開啟了那《大地之歌》的酒壇，在蒼涼的男聲獨唱中，感到酩酊；“舉杯銷愁愁更愁”，酒醉之中，那凡間的悲愁卻是愈發(fā)的清晰和壓抑，而我們對酒的渴求卻是愈發(fā)的瘋狂。這種酒醉式的瘋狂，貫穿全曲。第三樂章“處世若大夢，胡為勞其生”一句，卻道出了作曲家夢境人生的無限感慨和無奈；悲歌式的吟唱，更是平添了凄美浪漫的色彩。末樂章，出現(xiàn)了安詳、美妙的悅耳和弦，仿佛醉到了若隱若現(xiàn)、女神繆斯所編織的幻境，看到了告別瞬間所感受到的前所未有的美好與和諧：魚翔潛底、鷹擊長空……當(dāng)然還有那湖中的一輪皓月，于是我們便伸手去捉它……就這樣，在美輪美奐的夢中，我們綻放光芒，直至死寂般的枯竭……
關(guān)鍵詞:計算機(jī)基礎(chǔ)課程 細(xì)節(jié)教學(xué) 動手操作能力 邏輯思維能力
中圖分類號:G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2011)09(a)-0207-01
近來,有學(xué)生不斷問到我類似于如何學(xué)習(xí)和把握計算機(jī)的基本操作,在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)等問題,這些問題的提出,不能不引起我們對教學(xué)過程中存在的問題的高度重視。俗話說,有問題不怕,怕的是不知道問題在哪。作為一名教師,教給學(xué)生課本上的知識是最基本的教學(xué)要求,但要讓學(xué)生運用計算機(jī)基礎(chǔ)課程所學(xué)的知識去解決實際問題,掌握其學(xué)習(xí)方法卻尤為重要。很明顯提問的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的過程中存在了學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)膯栴},那么什么樣的方法適合我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)呢?我想就我這幾年來的教學(xué)經(jīng)歷和大家分享一下我的看法。
首先讓我們來認(rèn)識一下什么是計算機(jī)基礎(chǔ)課程。本文中提到的計算機(jī)基礎(chǔ)課程是一種籠統(tǒng)的說法,我們可以這樣來定義它,凡是注重實用性和操作性,能夠成為利用計算機(jī)解決實際問題的最基本手段,并能為掌握和學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)知識打下堅實的基礎(chǔ),這樣的課程我們都稱為計算機(jī)基礎(chǔ)課程,比如計算機(jī)文化基礎(chǔ)、VB、VFP等。其次,計算機(jī)基礎(chǔ)課程為什么要采用細(xì)節(jié)教學(xué)的方法。比如,我們要完成一個任務(wù),在做這個任務(wù)之前我們首先要知道這個任務(wù)最終要實現(xiàn)的效果,然后我們才能根據(jù)需要的效果實現(xiàn)其相應(yīng)的功能,而每個功能的實現(xiàn)都有一定的操作步驟,在這個過程中需要我們的思路是清晰的,目的是明確的,操作是規(guī)范的,因此在平時的學(xué)習(xí)過程中掌握具體功能的實現(xiàn)對于學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程是很重要的,因此計算機(jī)基礎(chǔ)課程采取細(xì)節(jié)教學(xué)的方法是適合課程教學(xué)需要和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的。接下來讓我們討論一下細(xì)節(jié)教學(xué)的方法。
1如何理解細(xì)節(jié)教學(xué)
所謂教學(xué)細(xì)節(jié),就是指導(dǎo)課堂教學(xué)過程中所發(fā)生的很細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié),是教學(xué)整體行為的具體分解,是構(gòu)成教學(xué)行為的最小單位。它可以是教師的一言一行,一顰一笑;可以是師生之間心靈互動,行為結(jié)合;也可是在特定情境中學(xué)生對教學(xué)的瞬時反應(yīng)……細(xì)節(jié)雖小,卻能見微而知著。有位特級教師曾這樣說過:“透過教學(xué)細(xì)節(jié),我們可以見理念、見價值、見功力、見境界、見文化、見智慧、見魅力……”點滴的微末決定著教學(xué)的成敗,絲毫的細(xì)節(jié)決定著課堂德效率和質(zhì)量,我們要打造有效的課堂必定離不開對細(xì)節(jié)的捕捉,探究與生成。本文介紹的細(xì)節(jié)教學(xué)是將理論與實際相結(jié)合,通過分析和解決實際問題,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和邏輯思維能力為目的一種教學(xué)方法。
2細(xì)節(jié)教學(xué)方法兩大主要功能的體現(xiàn)
2.1 動手操作能力
顧名思義動手操作能力即自己動手利用計算機(jī)或其他設(shè)備工具等完成一項有意義活動的能力,這里主要介紹的是如何利用電腦完成一項具體任務(wù)的操作能力。這種操作能力不僅體現(xiàn)了你會操作,而且體現(xiàn)了你掌握的熟練程度。在這里我們也可以作一下歸納,對于Office辦公自動化軟件,注重的是學(xué)生的動手操作能力,利用細(xì)節(jié)教學(xué)的方法,將要實現(xiàn)的任務(wù)功能具體細(xì)化,讓學(xué)生掌握基本操作,在會的基礎(chǔ)上逐漸的熟練起來。比如,利用Word文檔進(jìn)行排版,首先你得掌握文字、段落等基本格式的設(shè)置,在設(shè)置的過程中,需要注意那些細(xì)節(jié),要徹底弄明白,例如,對同一個段落既要進(jìn)行分欄又要進(jìn)行首字下沉,那么我們必須先進(jìn)行分欄然后才是首字下沉;再如,要對插入到文章中的圖片設(shè)置大小,必須取消設(shè)置“鎖定縱橫比”和“圖片原始尺寸大小”等。另外,還要強調(diào)學(xué)生一定要動手練習(xí),課堂上的時間不夠,課外也要找機(jī)會練習(xí),因為計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)不像其他文化課程能夠憑借自己的理解任意發(fā)揮。會就是會,不會就是不會。
2.2 邏輯思維能力
所謂邏輯思維能力就是推理、論證的能力,上面我們說到了Office辦公自動化軟件注重的是動手操作能力,那么什么樣課程需要我們具有邏輯思維能力呢,我們可以這樣歸納,計算機(jī)基本編程語言課程一般都需要我們具有一定的邏輯思維,方能實現(xiàn)其功能。比如,我們要利用編程語言實現(xiàn)從一加到一百,那么首先需要定義一個存放結(jié)果的變量,這個變量的功能是存放每加一次的和,還要定義一個循環(huán)的變量,用于沒加一次以后這個變量就會增加一,直到增加到一百,這樣我們就得到了這個累加的和,總體來說,每一步都具有承上啟下的功能,即每一步功能的實現(xiàn)都是以上一步為基礎(chǔ),而又為下一步功能的實現(xiàn)作鋪墊,當(dāng)然這個例子大家都會,但是它體現(xiàn)的就是一種邏輯思維。又如,我們要以入學(xué)成績字段的降序來顯示學(xué)生表的基本信息。首先,我們要有入學(xué)成績字段,并且設(shè)置了其索引排序方式,然后將其設(shè)置為主控索引,這樣在瀏覽學(xué)生表信息的時候才能實現(xiàn)其效果,而這個簡單功能的實現(xiàn)我們卻要很好的把握操作的先后順序,如果其操作步驟顛倒了或是漏掉了某些步驟,要么提示錯誤,要么得不到正確結(jié)果,這就是邏輯思維的重要所在。
3細(xì)節(jié)教學(xué)方法的實現(xiàn)
本文討論細(xì)節(jié)教學(xué)主要是針對計算機(jī)基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué),綜合學(xué)生的提問,是實訓(xùn)操作的難題,那么怎樣將細(xì)節(jié)教學(xué)的方法應(yīng)用到實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中去呢,我整理了這樣的方式。
3.1 讓學(xué)生明白要做什么
只有讓學(xué)生明確了實驗?zāi)康?接下的操作才有意義,通過有目的的訓(xùn)練才能讓他們掌握基本功能的實現(xiàn),并到達(dá)熟練操作和舉一反三的能力。
3.2 告訴學(xué)生怎么做
這一步非常關(guān)鍵,毫無疑問教師是學(xué)生的領(lǐng)路人,除了具有個人的專業(yè)本領(lǐng)還需要具有引導(dǎo)學(xué)生跟著自己走的能力,一步一步教會他們怎么走,走哪條路更容易到達(dá)目的地,一路上需要注意些什么,遇到困難怎樣去解決,以后一個人的時候該怎樣去思考自己的路等等,這些都是要在實訓(xùn)的過程中體現(xiàn)出來的。
3.3 吸取經(jīng)驗教訓(xùn)
不是每個人天生就會的,也不是每個人一學(xué)就會,在學(xué)習(xí)的過程中,如果我們能夠吸取經(jīng)驗和教訓(xùn),一切的問題都不將再是問題,我們也會享受到學(xué)習(xí)的樂趣并從中會有意外的收獲。
4結(jié)語
對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué),一直以來很多和我一樣處在教育一線的老師們都在探討其教學(xué)方法,我也不例外,本篇算是我的一點意外收獲,在此和大家共享,期待大家的批評指正。
參考文獻(xiàn)
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英國《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》
最近，中國、印度和美國都了各自的2010年人口普查報告。由聯(lián)合國人口司做出的人口展望報告也剛剛。該機(jī)構(gòu)每兩年更新一次其展望報告。但將展望的年代延伸至2100年，這還是第一次。根據(jù)聯(lián)合國的這份報告，到今年10月底世界人口將超過70億，比原先的預(yù)計提前了幾個月。全球人口總數(shù)將繼續(xù)緩慢上升，直至2100年，屆時將穩(wěn)定在101億人的水平上。上世紀(jì)80年代后期是世界人口增長最快的時期，當(dāng)時每年增加的人口數(shù)量超過了880萬?，F(xiàn)在，每年增加的人口數(shù)量下降到了750萬，到2050年每年將只增加400萬人?？傮w而言，世界人口數(shù)量正在日漸穩(wěn)定。但在這個表面現(xiàn)象之下，各種矛盾正在激化。
88年傳遞的地震、海嘯、核危機(jī)證言
日本《文藝春秋》
位于環(huán)太平洋地震帶上的島國日本是一個地震海嘯多發(fā)國，同時又是世界上唯一一個原子彈被爆國家。1923年的關(guān)東大地震以來，日本走過了88年與天災(zāi)、國難斗爭的歷程。2011年，在面對日本大地震引發(fā)的海嘯、以及福島第一核電站事故給島國帶來的三重國難，日本將要如何度過？菅直人政府在應(yīng)對危機(jī)時功過如何？前首相福田康夫、政治家石破茂、學(xué)者立花隆等人在回顧往昔悲愴歷史的同時，試圖總結(jié)經(jīng)驗為日本的現(xiàn)在與未來納言獻(xiàn)策。通過這些經(jīng)驗，日本正在學(xué)習(xí)中成長。
甘地的內(nèi)心愿望
美國《紐約客》
失敗是注定的。圣雄甘地所投身的事業(yè)是反對過去兩百年里每個政治和社會改變。然而，他偉大的斗爭也有很多挽回顏面的勝利時刻。賈瓦拉哈爾?尼赫魯在20世紀(jì)30年代早期甘地最出色的一次運動中嶄露頭角，他承認(rèn)，“我不知道未來會怎樣，但是我們平凡的存在卻創(chuàng)造了很多史詩性的重要時刻。”更多的人從那時開始了解，這個極具影響的改變是通過個人的勇氣和同情心帶來的，并從其中體會到了愉悅。這是甘地遺產(chǎn)中比他的數(shù)次失敗更合符事實的一次評價。
斯蒂芬?霍金：天堂只是傳說？
英國《衛(wèi)報》
霍金曾這樣說過，相信天堂或來生在等著我們只不過是一出神話，因為人們害怕死亡。這樣的駁斥表明了霍金對宗教撫慰的堅決抵制，這位英國最杰出的科學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)大腦閃現(xiàn)出最后一絲靈光后，生命便會陷入虛無。這位21歲時就被診斷患上了運動神經(jīng)元疾病的物理學(xué)家最近接受了《衛(wèi)報》的獨家專訪，與讀者們分享了他對死亡以及人類存在之目的?；艚饝?zhàn)勝了病魔，他說自己比以前更會享受生活，雖然未來還籠罩在未知的陰云之中。
富士康：風(fēng)波再起？
據(jù)了解，本屆展會室內(nèi)外展覽規(guī)模達(dá)到12萬平方米，室內(nèi)展出面積達(dá)到10萬平方米，是農(nóng)交會舉辦以來規(guī)模最大的一次。31個省區(qū)市、新疆兵團(tuán)、臺灣組成了33個傳統(tǒng)展團(tuán)，國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)、水產(chǎn)、種子、農(nóng)科院組成了4個專業(yè)展團(tuán)，其中首次參展的國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)面積達(dá)到8500平方米，成為本屆展會的一大亮點。來自美國、德國、巴西、澳大利亞等13個國家的農(nóng)業(yè)企業(yè)參展，本屆農(nóng)交會參展企業(yè)達(dá)4000多家，也創(chuàng)下歷史之最。
農(nóng)業(yè)部市場與經(jīng)濟(jì)信息司司長張合成說，本屆農(nóng)交會嚴(yán)格貫徹中央八項規(guī)定精神，通過成就展示、產(chǎn)品推介、貿(mào)易洽談、專業(yè)論壇等多種形式的展示交流活動，宣傳了強農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)政策指引下，我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的輝煌成就，搭建了農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易和農(nóng)業(yè)科技交流合作平臺，樹立了我國農(nóng)業(yè)對外開放的新形象，取得了農(nóng)交會改革發(fā)展的新成效。
一是貫徹中央八項規(guī)定，節(jié)儉辦展取得新成效。本屆農(nóng)交會取消了招待晚宴、領(lǐng)導(dǎo)專場、專題片、展會禮品等內(nèi)容。開幕活動不搞文藝演出，不擺放鮮花綠植，不鋪紅地毯，不設(shè)置LED屏。設(shè)計布展簡約、明快、實用，各展團(tuán)布展搭建費用同比節(jié)省40%左右，辦展經(jīng)費進(jìn)一步向參展企業(yè)和貿(mào)易活動傾斜。
二是搭建行業(yè)平臺，展示交流取得新成效。本屆農(nóng)交會增加了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)、農(nóng)業(yè)科研院所、金融服務(wù)機(jī)構(gòu)、市地州品牌企業(yè)，參展主體呈現(xiàn)多樣化。首次開設(shè)農(nóng)業(yè)科技大集，中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院作科所、植保所、蔬菜所等29個研究所、500余項農(nóng)業(yè)科技成果參展，110多名專家現(xiàn)場解答科技難題。首次設(shè)立國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)展區(qū)，共有149個國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)的575家農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民合作社參展。本屆農(nóng)交會還有20余家金融機(jī)構(gòu)參展，現(xiàn)場為農(nóng)業(yè)企業(yè)提供金融咨詢和服務(wù)。臺灣地區(qū)首次以市縣為單位組團(tuán)參展，集中展示了來自臺灣中部臺中市、彰化縣、南投縣的精致農(nóng)產(chǎn)品。
是平凡的日子，卻有著輝煌的內(nèi)涵；是平平淡淡的日子，卻有著五彩繽紛的色彩！因為你啊——人類靈魂的工程師，“9月10日”，這個普通的日子，變得偉大而神圣！
教育是為生命奠基，尊重生命，珍惜生命，發(fā)展生命是教育負(fù)載的基本元素。教育是人的靈魂的教育，不是知識和技能的簡單堆砌。真正的教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育是一個完整的充滿能量的精神運動過程，是一個復(fù)雜艱辛的創(chuàng)造性勞動，離不開赤誠和奉獻(xiàn)的力量，也離不開頓悟和靈感的閃現(xiàn)，更離不開智慧和文化的濡染。
平凡歲月的老師，總是用人類最崇高的感情——大愛，播種春天，播種理想，播種力量。這種大愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。比父愛更嚴(yán)厲，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔，卻是天下最偉大，最高潔的愛。默默無聞的師愛，總是用世間最含情的奉獻(xiàn)——堅守，用語言播種，用彩筆耕耘，用心血滋潤。這種堅守，燭光一樣燃燒，汗水一樣澆灌，雨露一樣浸潤。奮斗中滿含忠誠，探索中深情反思，創(chuàng)造中充滿智慧，卻是世間最珍貴、最崇高的情?！安皇氰F器地敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石”。這是印度詩人泰戈爾的名言。對教育而言，教師就是能載歌載舞的水，流淌著崇高無私的美好品質(zhì)，流淌著真誠善良的道德情操，使學(xué)生變成一個個美麗的鵝卵石。
教育之道在育人心，教師春風(fēng)化雨般于無聲處滋潤學(xué)生心靈。師愛，流經(jīng)沙漠，沙漠開花；灑遍荒嶺，荒嶺飄香；踏上海洋，海洋松濤。有師愛，就有春天般的神話；有師愛，就有萬里的飄香；有師愛，就有無數(shù)的回音。如老子所云：“天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能勝?！苯逃虒W(xué)中，教師能以高尚的人格感染學(xué)生，能以博大的胸懷呵護(hù)學(xué)生，能以和藹的態(tài)度對待學(xué)生，如此，才能更有效地教書育人，學(xué)生才能“親其師信其道”，最終“樂其道”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)花費10年時間，將一名有偷竊惡習(xí)的學(xué)生培養(yǎng)成了一位成功的農(nóng)莊主席。事實上，所有的學(xué)生都渴望能夠得到老師發(fā)自肺腑的愛護(hù)，尤其是那些家庭有變故，性格有缺陷的學(xué)生。有時候教師一句溫暖的話語，一個關(guān)切的眼神，一個燦爛的笑容，足以打動學(xué)生的情愫。所以這就需要教師能耐心鼓勵學(xué)生，熱心幫助學(xué)生，用師愛的甘泉澆灌學(xué)生的心田。上善若水，厚德載物。高尚的師德，綿綿的師愛是一部擺在學(xué)生面前的教科書，學(xué)生在耳濡目染，潛移默化中開卷受益。
教師，讓學(xué)生成為自信而超越自我的人，在學(xué)習(xí)之中體會到一種快樂和責(zé)任，掌握一把通向未知領(lǐng)域的金鑰匙。教會學(xué)生用自己的頭腦和雙手勇于探索，去找尋和發(fā)現(xiàn)，讓生活充滿喜悅！教師，是一個永遠(yuǎn)值得信賴的群體，學(xué)生們愿意把在生活中遇到的麻煩向他們傾訴。他們常說他們自己也曾是個孩子，因此最能理解學(xué)生們的喜怒哀樂。生活能像一張紙一樣輕一樣薄，也可以像大海一樣深邃，向藍(lán)天一樣廣闊無垠！是教師讓學(xué)生懂得必須他們自己做出選擇，以一顆感恩的心面對生活，讓智慧在知識海洋中熠熠生輝。一叢叢絢麗燦爛的鮮花，一顆顆飽滿碩大的果實，一片片如詩如畫的景致，不都浸透了教師不懈的追求、生命的歡笑和淚水？
本章內(nèi)容選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)地理教科書七年級下冊的最后一章。不規(guī)定必學(xué)區(qū)域是地理課程標(biāo)準(zhǔn)的總原則和突出特點，但所學(xué)的“地區(qū)”中有個例外，即規(guī)定極地地區(qū)為必學(xué)內(nèi)容。這是由于極地地區(qū)自然環(huán)境相對世界其它地區(qū)來說具有明顯的特殊性，極地地區(qū)的科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)也有重要的全球意義。因此，教材在世界地理的最后一章安排了極地內(nèi)容的學(xué)習(xí)。本章教材主要落實以下兩條課程標(biāo)準(zhǔn)。
（1）在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國家及首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點。本條標(biāo)準(zhǔn)的第一個要求是“某地區(qū)的位置、范圍、主要國家及首都”，以某一地區(qū)為案例學(xué)會分析描述地區(qū)的位置、范圍。完成的方法是“運用地圖”，培養(yǎng)學(xué)生利用地圖提取信息的能力。本條標(biāo)準(zhǔn)的第二個要求是“讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點”，是對第一個要求的總結(jié)和深化。要在前一要求基礎(chǔ)上，利用讀圖歸納綜合的方法，讓學(xué)生認(rèn)識某一地區(qū)地理位置特點，培養(yǎng)學(xué)生利用地圖提取信息、歸納闡釋地理事物的能力。
（2）說出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認(rèn)識開展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性。本條標(biāo)準(zhǔn)是“極地地區(qū)”的專項內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)的第一個要求是“兩極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性”。兩極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性主要表現(xiàn)在氣溫低、降水少、風(fēng)力強三方面，而這種特殊的自然特征又形成了冰天雪地的自然景觀，探究原因則是由其特殊的地理位置造成，讓學(xué)生認(rèn)識兩極地區(qū)這種自然地理要素間相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，利于學(xué)生邏輯思維和綜合思維的培養(yǎng)及能力要求的落實，也助于學(xué)生辯證唯物主義世界觀的形成。本條標(biāo)準(zhǔn)的第二個要求是“開展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性”，是對第一個要求的闡釋。因為兩極地區(qū)特殊的位置形成了特殊環(huán)境，而特殊環(huán)境又造就富有特色的資源，加之人跡罕至，成為“科學(xué)考察的寶地”；而人類的考察活動又不可避免地對當(dāng)?shù)丨h(huán)境產(chǎn)生影響，這些問題互相聯(lián)系成為一體。利用相關(guān)的圖文資料歸納分析這些問題，有益于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和邏輯思維能力，也利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類的生存環(huán)境、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與技能：認(rèn)識兩極地區(qū)的位置范圍、氣候條件、自然環(huán)境、自然資源等；初步學(xué)會在以兩極為中心的地圖上辨別方向；在空白圖上正確填出南極洲瀕臨的三大洋和相臨較近的大洲、北冰洋周圍的大洲、目前我國四個極地科學(xué)考察站的位置和名稱；理解在兩極地區(qū)開展科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)的重要性。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料，明確兩極地區(qū)的位置、范圍；引導(dǎo)學(xué)生運用文字、數(shù)據(jù)、地圖等資料說明兩極地區(qū)的自然環(huán)境特征和環(huán)境差異，提高學(xué)生分析歸納能力、自主學(xué)習(xí)能力和評價自然環(huán)境的能力等。
情感態(tài)度與價值觀：通過人類在極地地區(qū)的科學(xué)考察以及我國在極地建立科考站進(jìn)行科學(xué)考察的了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、不畏艱險、勇于探索的精神，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情；通過對極地有關(guān)知識的了解，認(rèn)識保護(hù)極地生態(tài)與環(huán)境的重要性，增強環(huán)境意識。
三、教材分析
本章內(nèi)容由“獨特的自然環(huán)境”、“科學(xué)考察的寶地”和“極地地區(qū)的環(huán)境保護(hù)”三目組成，通過“寒冷”這條主線貫穿整體：兩極的地理位置決定其氣候嚴(yán)寒，正是由于極度嚴(yán)寒，使得兩極均為冰雪覆蓋的地區(qū)，因而形成冰川、極地動物等當(dāng)?shù)鬲毦咛厣馁Y源，同時兩極人跡罕至，留下了豐富的礦產(chǎn)資源和原始的自然環(huán)境。而這些又吸引著世界各地的科學(xué)家對兩極地區(qū)開展考察活動，而開展考察活動的前提是各方和平利用、共同保護(hù)兩極的生態(tài)環(huán)境。
第一目“獨特的自然環(huán)境”：由五段正文、五幅圖、一個閱讀材料和三個“活動”組成，介紹兩極地區(qū)的位置、范圍、自然環(huán)境特征與生物資源，重點突出南極地區(qū)氣溫低、降水少、風(fēng)力強的氣候特征，而在圖10.1和圖10.2兩幅極地投影圖上判斷方向是教學(xué)的難點。教材利用第一段正文輔以圖10.1和圖10.2介紹了兩極地區(qū)的位置、范圍狀況，通過“活動1”的讀圖活動加深對兩極地區(qū)海陸位置與相對位置的掌握；利用第二、三段正文輔以閱讀材料“南極地區(qū)的大風(fēng)”突出南極地區(qū)氣溫低、降水少、風(fēng)力強的氣候特征，教材用“冰雪高原”、“白色沙漠”、“風(fēng)庫”這些形象化的比喻高度概括了南極地區(qū)氣候的主要特征，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；教材第四段正文介紹北極地區(qū)的氣候特征，通過“活動2”比較兩極地區(qū)氣溫的差異；利用第五段正文輔以圖10.3和圖10.4兩幅圖片介紹兩極地區(qū)寒冷環(huán)境下的生物資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識寒冷環(huán)境對生物的影響；最后利用“活動3”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩極地區(qū)自然環(huán)境的特點及差異。
第二目“科學(xué)考察的寶地”：由三段正文、四幅圖片、兩個閱讀材料和兩個“活動”組成，主要介紹人類對兩極地區(qū)的科學(xué)考察以及進(jìn)行科考的原因。從邏輯關(guān)系上看，本目內(nèi)容既是上一目的結(jié)果，也是下一目的原因。教材首先通過第一段正文概括說明人類對南極地區(qū)的科學(xué)考察，利用閱讀材料“我國極地科學(xué)考察站”了解我國在兩極建設(shè)的四個科考站，同時點明南極的三個科考站建設(shè)時間都在2月，利用“活動1”引發(fā)學(xué)生思考南極地區(qū)“極晝”現(xiàn)象帶來的具體影響。教材利用第二段正文點明南極地區(qū)豐富的自然資源和獨特的自然環(huán)境，解釋人類進(jìn)行南極科考的原因。利用圖10.6幫助學(xué)生簡明地了解極地科考的基本過程，進(jìn)而結(jié)合“活動2”秦大河的一段話加深對極地科考意義的理解。閱讀材料“穿越南極”則具體闡述了1989―1990年國際考察隊穿越南極大陸的活動，不僅加深學(xué)生對南極地區(qū)惡劣環(huán)境的印象，更讓學(xué)生體會到科學(xué)家不畏艱難險阻追求科學(xué)真理的精神。最后，通過第三段正文結(jié)合圖10.8和圖10.9介紹對北極地區(qū)科考的意義及科考狀況。利用“活動3”識記我國在北極地區(qū)的科考站，理解北極科考的意義。
第三目“極地地區(qū)的環(huán)境保護(hù)”：是上一目內(nèi)容的延伸和深化，由三段正文、兩個閱讀材料和“活動”組成，介紹極地地區(qū)面臨的環(huán)境問題與保護(hù)措施。教材利用第一段正文結(jié)合閱讀材料“日本獵捕鯨”說明南極地區(qū)面臨的嚴(yán)重環(huán)境問題，利用第二段正文結(jié)合圖10.10點明北極地區(qū)的環(huán)境危機(jī)，從而引出對極地地區(qū)的和平利用和環(huán)境保護(hù)問題。通過第三段正文介紹極地地區(qū)主要的環(huán)境保護(hù)措施――國際合作（如《南極條約》的簽訂和《北極環(huán)境保護(hù)戰(zhàn)略》的制定），通過閱讀材料“愛護(hù)地球上最后一片凈土”介紹個人行為對極地環(huán)境保護(hù)的意義?！盎顒印睆膬煞婧笕胧?，通過具體實例，引發(fā)學(xué)生思考、討論、演講，在行動中形成保護(hù)極地地區(qū)的環(huán)境意識，認(rèn)識人類可持續(xù)發(fā)展的重要性。
本節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)如圖1。
[圖1]
四、圖表利用
本章教材配備了11幅各類地理圖像，給學(xué)生探究對比、分析歸納極地地區(qū)的地理位置、自然環(huán)境特點、極地科考與保護(hù)搭建了合適的平臺。教師應(yīng)充分利用相關(guān)圖表，恰當(dāng)設(shè)問并引導(dǎo)起到事半功倍之效。具體的地圖類型、序號、名稱及應(yīng)用詳見表1。
五、活動建議
本章教材共安排三組活動計7道題目，內(nèi)容既涉及對教材知識的復(fù)習(xí)與鞏固，也有對教材知識的延伸與拓展，既重視對教材知識的運用，又重視對學(xué)生理論聯(lián)系實際并解決實際問題能力的培養(yǎng)。
活動一：第1題屬于知識鞏固類，重在訓(xùn)練學(xué)生閱讀極地投影圖的能力，也是對極地地區(qū)的位置、范圍的復(fù)習(xí)和鞏固過程，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題讀圖探究展示，根據(jù)情況可適當(dāng)拓展到在極地投影圖上判斷方向。第2題屬于知識拓展類，不僅讓學(xué)生通過讀圖比較出南、北極地區(qū)的氣溫差異，更要引導(dǎo)學(xué)生從兩極地區(qū)的海陸分布入手，比較分析其氣候差異的原因所在，認(rèn)識地理事物間的聯(lián)系。第3題屬于知識鞏固類，可以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié)，展示交流，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和合作意識。
（鼓樂聲起，少先隊員手執(zhí)鮮花齊上，鼓樂聲停）
齊：祝賀祝賀，熱烈祝賀！（花束律動）
男齊：祝賀南鄭縣第二十屆教師節(jié)慶祝大會隆重召開！
齊：歡迎歡迎，熱烈歡迎?。ɑㄊ蓜樱?/p>
女領(lǐng)：歡迎參加慶祝大會的各位領(lǐng)導(dǎo)和全體代表！
男領(lǐng)：敬愛的老師，今天是你們的節(jié)日。
齊：祝你們節(jié)日快樂！
女領(lǐng)：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，感謝你們對教育的支持。
齊：請接受我們崇高的隊禮（敬禮?。?/p>
男領(lǐng)：敬愛的老師，
男齊：你們沐浴著黨的陽光，
齊：你們是教師中的榜樣，
女齊：你們是南鄭教育的希望，
女齊：你們挺起南鄭教育的脊梁，
男齊：金秋時節(jié)匯一堂
齊：汗水換來碩果香。
男女領(lǐng)：我們少先隊員向各位代表：
齊：萬語同聲把好問
一片誠心祝安康
女領(lǐng)：敬愛的各位領(lǐng)導(dǎo)
齊：你們好！
男齊：船行萬里靠舵手，
女齊：百業(yè)興旺領(lǐng)路人。
男齊：教育藍(lán)圖你們規(guī)劃，
女齊：教育大廈你們支撐。
男齊：尊師重教你們身體力行，
女齊：奠基工程你們事事關(guān)心。
男齊：危房改造你們汗灑城鄉(xiāng)，
女齊：教育藍(lán)圖你們親手繪成。
女領(lǐng)：新的領(lǐng)導(dǎo)集體眾志誠成、斗志昂揚，
男領(lǐng)：我們少先隊員手捧鮮花，
齊：向你們致敬?。ň炊Y！叫口令，齊敬隊禮）
女領(lǐng)：敬愛的老師，
男齊：百年大計，教育為本。
女齊：人才輩出，強國富民。
男領(lǐng)：課堂就是你們的戰(zhàn)場，
女領(lǐng)：粉筆就是你們的鋼槍。
男齊：吹響最激昂的號角，
女齊：沖向教育改革的最前方。
男齊：道德建設(shè)風(fēng)帆高揚，
女齊：課程改革春潮正旺。
男領(lǐng)：一切為了孩子，
女領(lǐng)：為了孩子的一切，
齊：為了一切孩子。
女領(lǐng)：你們甘做人梯，
齊：苦育時代棟梁，
男齊：你們愿為基石，
齊：托起大廈矗晴天。
女領(lǐng)：你們一生清貧，
齊：越是清平志越堅。
男領(lǐng)：你們精神富有，
齊：桃李芬芳滿人間。
男齊：三尺講臺酬壯志
女齊：一顆丹心照九天
男齊：萬世師表千秋業(yè)
女齊：巍巍師魂代代傳
齊：萬世師表千秋業(yè)
巍巍師魂代代傳
男女領(lǐng)：我們衷心祝愿，祝愿南鄭教育，
齊：闊步前進(jìn)，再創(chuàng)輝煌！
在第32個教師節(jié)到來之際，我校以教師節(jié)作為向?qū)W生進(jìn)行尊師教育的重要契機(jī)，組織學(xué)生開展了一系列的慶祝教育活動。讓學(xué)生獲得為人師表的感受，體驗教師工作的辛勞，明白尊敬師長的道理，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的自我管理。
一、開展為老師寫一封慰問信、為老師辦一期手抄報和畫一幅畫等形式的慶?；顒印?/p>
二、召開為教師喝彩教師會議。
在第32個教師節(jié)到來之際，我校楊校長以為教師喝彩為主題做了教師會講話。會上，楊校長向辛勤工作在教育戰(zhàn)線上的教師，表示熱烈的祝賀和節(jié)日的問候!對我校獲得的成績和榮譽及全體教師的努力工作做出了充分的肯定，并向教師提出了新的要求，要為人師表，做一名多能型教師。
三、號召學(xué)生們觀察教師一天的工作：上課、批改作業(yè)、組織活動、輔導(dǎo)學(xué)生等等，了解教師職業(yè)的特點和主要工作內(nèi)容。學(xué)生說：過去總認(rèn)為老師既輕松又威風(fēng)，往講臺上一站，說說寫寫就行了，而我們太累了。經(jīng)過這幾天的觀察才知道，老師真不容易。別看短短的40分鐘，老師們光為此做的準(zhǔn)備就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過40分鐘，還有課下的批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生再長的時間也代表不了老師為我們所付出的心血，況且老師的工作并不僅僅是單純的上課。我想真誠的對老師們說一句：老師，您辛苦了!
四、謝師卡動手制作謝師卡活動為杜絕以往為老師購買教師節(jié)日禮物的舊習(xí)，我校號召學(xué)生能夠自己動手、自己動腦，為老師做一份小禮物，卡片上寫上自己最想和老師說的話，以此表達(dá)對老師的敬愛之情?；顒优囵B(yǎng)了學(xué)生動手能力，同時也杜絕了購買教師節(jié)日禮物的舊習(xí)。